Як сприяти розвитку особистості дитини 1 - 3 років у відносинах з оточуючим світом

Основна особливість раннього дитинства, що є базовим періодом розвитку дитини - це висока пластичність нервової та психічної активності, цей період є сенситивним для всебічного розвиткумалечі.

Дорослим, що перебувають поруч в ці перші роки життя дитини, варто пам’ятати, що систематичний, послідовний вплив є джерелом перебігу особистісного розвитку (емоції, інтелект, поведінка). Дитина буде повторювати те, що спостерігає та «випитує», виявляє інтерес та ставиться до людей і речей так, як ставляться оточуючі її люди. Для формування поведінки потрібна своєрідна цензура інформації, що надходить. До 2,5 років малюкам досить просто заборонити низку дій («Тукати не можна голосно»), але після цього – буде недостатньо. Їм треба пояснити причину («Тукати голосно не можна, тому що: сусід спить, хворіє, вушка звикають до такого голосного стуку і будуть у майбутньому погано чути»). Будь-яка позитивна дія закріплюється похвалою. Залежно від віку приємна публічна похвала. Вони так радіють, коли про їхні результати та переваги говорять з іншими, бабусею, вихователькою тощо. Для того, щоб ваша дитина зростала і розвивалася, зверніть увагу на можливі рекомендації, як сприяти розвитку особистості дитини у відносинах з оточуючим світом:

1. Необхідно створити умови для дій дитини із предметами. Спілкування дорослих з дитиною має характер співробітництва. При цьому доросла людина як зразок нових дій і як головний поціновувач успіхів малюка. Поступово виявляються дії, що з'єднуються в ланцюжок і процесуальну гру, що розвивається. Так малюк катає машинку та завозить її до гаража; граючи з лялькою, годує її і укладає спати. У грі діти відтворюють основні сюжети та епізоди зі свого життя та життя дорослих. Важливо поступово заохочувати дитину до дій в самообслуговуванні: годуванні, одяганні, митті.
   
2. Слід схвалювати прагнення дитини відтворювати дії дорослих. Якщо є бажання вимити посуд, можна дати дитині тарілку, що не б'ється, чашку, поставити на стільчик перед раковиною. Показати, як миють щіткою, ганчірочкою. Дорослі повинні  заохочувати прагнення дитини до самообслуговування: давати можливість самостійно одягатися, вмитися, застебнути ґудзики чи блискавку, натягувати рукава тощо.
3. Хваліть малюка за успіхи. Якщо у дитини щось не виходить, допоможіть їй, підтримайте, дайте відчути свою успішність. Не потрібно чекати на новий дизайн. оцінка дитячих досягнень має бути адекватно досягнутим результатом. Заслужена похвала може висловлюватися дуже емоційно, з прагненням радістю для дитини, а негативна оцінка завжди повинна бути короткою і супроводжуватися твердженням, що неуспіх викликає об'єктивні труднощі і можливе подолання.
   
4. Оцінюючи малюків, не користуйтеся безособовими почуттями на кшталт «добре», «погано». Оцінка має бути обґрунтованою, задавати малюкові критерії успіху чи неуспіху кожного у справі. Можна змінити стан речей та уникнути його.

Дорослі, що піклуються про дитину, повинні почати утримувати її поведінку в рамках положень. Іноді батьки думають, що будь-який контроль за дією дитини завадить її творчій активності та самостійності, лише безпорадно зітхають на те, як малюк робить все, що йому заманеться. В іншому випадку батьки переконані, що маленька дитина повинна поводитися як маленька доросла. Опікуючись дитиною, практично не очікується такого, як є. Недоліки крайнощів очевидні. Будь-які рекомендації батьками не повинні прийматися за рамки здорового глузду та повинні враховувати потребу дітей у безпеці, незалежності та творчій активності.

Малюкам потрібний зворотний зв'язок, щоб задовольнити потребу інших людей. Зворотний зв'язок може виражатися у похвалі за хорошу поведінку («Який молодець, сам прибрав іграшки!»), або ж м'яке засудження («Обережно, так можна зробити боляче братику»). переважно під критику мають потрапляти не дитина, а її дії.